Коучинг "Каким должно быть домашнее задание, чтобы его выполняли учащиеся"

Тема коучинга:

Каким должно быть домашнее задание, чтобы его выполняли учащиеся?

Цель:

помочь учителям определить барьеры и причины

невыполнения домашнего задания учащимися, разработать модель «Шесть критериев домашнего задания» и внедрить в практику каждого педагога.

Ожидаемый

результат:

- учителя смогут определить барьеры и причины

невыполнения домашнего задания учащимися;

- создадут модель «Шесть критериев домашнего

задания» и станут применять ее на практике;

- познакомятся с современными видами опроса

домашнего задания.

Критерии

успешности:

- учителя знают о барьерах и  причинах

невыполнения домашнего задания учащимися;

-умеют использовать новые подходы при контроле выполнения домашнего задания учащимися;

-  могут применять стратегии, стимулирующие

выполнение домашних заданий учащимися.

Ключевые идеи:

Если разработать единую модель «Шесть критериев

домашнего задания» и следовать ее критериям, то это будет способствовать качественному выполнению домашнего задания учащимися.

Этапы

I этап 

Разминка.

1.«Разожми кулак» 3 мин.

2.Деление на группы

Для снятия эмоционального и физического напряжения

Делятся на 3 группы по равному количеству человек

II этап

Просмотр ролика из КВН «Скандал в семье» о выполнении дом. задания. Обсуждение.  4мин.

После просмотра ролика учителя определяют тему и цель занятия, делают

соответствующие записи  в своих рефлексивных дневниках.

III этап

Стратегия

«Ладошка». 3 мин.

Каждый из участников коучинга обводит свою ладошку, на эскизах пальцев пишет 5 причин, по которым, по их мнению, учащиеся не выполняют домашнее задание.

Учителя определяют причины, работая индивидуально, а затем в группе обсуждают и

выявляют общие причины. Их записывают в центре ладошки. Спикер группы

выступает, озвучивая выдвинутые общие причины.

IV этап

1.Работа в группе по созданию модели «Каким должно быть домашним задание?», разработка

критериев домашнего задания.

. 2.Стратегия «Гости». Члены группы определяют, кто будет защищать модель.

Остальные члены группы отправляются в «гости» в другую группу с целью

изучения опыта.

3.Формативное оценивание постеров. Группы должны прикрепить стикеры к постерам других групп.

Члены

группы работают по созданию модели, обсуждают критерии, приходят к единой

идее и оформляют постер. 

 Предоставляется

возможность изучить опыт по данному вопросу 3 групп, но при этом данный

процесс проходит в форме обсуждения.

  Участники

коучинга оценивают работу групп, кроме своей. Выделяют то, что им наиболее

понравилось, что они считают самым важным, каким все-таки должно быть

домашнее задание.

Коуч  задает вопрос «Чем вы руководствовались при

оценке постеров?»  Предполагается

дискуссия о критериальном оценивании.

V этап

Сравнение

критериев выполнения домашнего задания, разработанных в группах, с

информацией «Шесть критериев хорошего домашнего задания».

"Интересность"

Эмоциональность

Дозированность

Многоуровневость

Оправданность

Результативность

Дискуссия

в группе по выявлению общих критериев и тех, о которых не упоминалось.

VI этап

Просмотр

презентации

2.Современные

стратегии проверки домашнего задания

Участники

коучинга знакомятся с новыми формами и методами домашнего задания.

VII этап

Стратегия

«Нарисуй и расскажи».

1.Участники

коучинга рисуют фигурку одного из своих учеников. 1 мин.

2.Работа

в парах сменного состава. 6 мин.

Данная

стратегия проводится с целью вовлечения в процесс выполнения домашнего

задания. Учителям предлагается найти пару и рассказать в течение 2-х минут о том, какие были придуманы эффективные приемы и методы, которые стимулировали

выполнение домашнего задания одним из учащихся.

VIII этап

Рефлексия:

-Что полезного сегодня для себя Вы узнали на коучинге?

- Кто планирует применять новые стратегии на своих уроках и почему?

Ответы участников коучинга